کتاب حاضر برای این است که شما مطمئن شوید که هر دانش‌آموزی در کلاس از سلول‌های خاکستری مغزاش استفاده می‌کند.

هیچ‌کس نباید بشیند و بگوید که «این درس آسان است»!

وقتی که از همه سؤال پرسیده شد و همه به چالش کشیده شدند، شما بزرگترین تأثیر را بر یادگیری دانش‌آموزان گذارده‌اید.

بسیاری از این چالش‌ها برای تحرک دانش‌آموزان است.

این مهم زمانی محقق می‌گردد که معلم با مهارتی دانش‌آموزان خود را بشناسد و طیف گسترده‌ای از فعالیت‌های متعدد را بداند و درجا از آن‌ها استفاده کند.

هدف این کتاب، پیشنهاد طیف گسترده‌ای از فعالیت‌هاست.

چند موضوع وجود دارد که در سراسر کتاب حاضر است: سطح بالایی از درس‌ پرسیدن و به چالش کشاندن، با سطح پایینی از تهدید نسبت مستقیم دارد.

من با این ایده سال‌ها پیش خارج از محیط آموزش آشنا شدم ولی از این که می‌بینم مری مایت (نویسنده، سخنران) در این‌باره سخن می‌گوید بسیار لذت می‌برم.

این کار سبب به وجود آمدن فرهنگی در آموزش می‌شود که بدون تهدید دانش‌آموزان به چالش کشیده می‌شوند.

مثلاً: امتحانات با ریسک کم را می‌توان بخشی از برنامه‌ی آموزشی قرارداد.

امتحان‌های کوچکی که کمک به یادآوری و تمرین برای دانش‌آموزان می‌گردد.

شما می‌توانید از مثال‌های این کتاب بهره‌مند شوید.

در نهایت علت اصلی این کتاب هرم بلوم (۱۹۵۶) بود. این مفهوم قدیمی است، اما وقتی که می‌خواهید بدانید که چگونه از دانش‌آموزان درس پرسید، از آن کمک می‌گیرید. هرم، ۶ مرحله از شناخت را مطرح می‌کند: یادآوری، فهمیدن، کاربرد، تحلیل، نقد، ابداع. این هرمس در سال‌های اخیر به‌روزرسانی شده است؛ استفاده از ابزارهای دیجیتال برای درس پرسیدن از دانش‌آموزان توصیه می‌گردد.

برخی از ایده‌های این کتاب‌، در سطوحِ مختلف هرم بلوم قرار می‌گیرند.