پداگوژی پیش دبستانی

فصل 1 : مربیان پیش‌دبستانی 1 اهداف یادگیری 2 دعوت به اندیشیدن 2 مقدمه 3 پرسشگری دربارۀ خویشتن 5 مکث و تأمل ۱.۱ 6 داستان‌هایی از پرسشگری و روابط در تدریس 7 دربارۀ این کتاب 18 نتیجه‌گیری 23 سؤالات مروری 23 فصل 2 : کار در محیط‌های یادگیری پیش‌دبستانی 25 اهداف یادگیری 26 دعوت به اندیشیدن 26 مقدمه 26 محیط یادگیری 29 محیط فیزیکی 31 مکث و تأمل 2.۱ 33 فلسفه و محیط معلم 34 طراحی محیط 36 مکث و تأمل 2.2 36 مکث و تأمل 2.3 41 مکث و تأمل 2.4 47 استفاده از محیط 47 مکث و تأمل 2.5 48 مکث و تأمل 2.6 49 استفاده از زمان در محیط 52 نتیجه‌گیری 54 سؤالات مروری 57 فصل 3 : هم‌سازی یادگیری با کودکان 59 اهداف یادگیری 60 دعوت به اندیشیدن 60 مقدمـــه 61 دیدگاه‌های موجود دربارۀ کودکان و کودکی 62 مکث و تأمل 3.1 64 مکث و تأمل 3.2 67 حقوق و مشارکت کودکان 68 گرایش کودکان به پرسشگری 72 مکث و تأمل 3.3 72 گوش دادن به کودکان 74 تدریس قصدمندانه 77 مکث و تأمل 3.4 77 نتیجه‌گیری 81 سؤالات مروری 86 فصل 4 : رویکردهای آموزش و یادگیری 87 اهداف یادگیری 88 دعوت به اندیشیدن 88 مقدمه 90 معلمان در نقش مشاهده‌گران 91 معلمان در نقش ارزیاب 95 مکث و تأمل 4.1 101 معلمان در مقام هم‌پرسشگر 107 رویکردهای کودک‌محور 110 مکث و تأمل 4.2 114 نتیجه‌گیری 117 سؤالات مروری 118 فصل 5 : مستندسازی و سنجش عامل‌گرایانه در قرن بیست‌ویکم 121 اهداف یادگیری 122 دعوت به اندیشیدن 122 مقدمه 124 چرخۀ برنامه‌ریزی 125 مکث و تأمل 5.۱ 126 روش‌های پرسشگری از راه دور و دیجیتال 131 مکث و تأمل 5.2 133 مشارکت دموکراتیک در آموزش 137 مکث و تأمل 5.3 139 مکث و تأمل 5.4 142 برنامه‌ریزی مشارکتی و شراکت‌ها 146 نتیجه‌گیری 151 سؤالات مروری 154 فصل 6 : حمایت‌گری و سیاست‌گذاری، ‌برنامة درسی و‌الزامات مقررات‌گذاری پیش‌دبستانی 155 اهداف یادگیری 156 دعوت به اندیشیدن 156 مقدمه 157 حمایت‌گری چیست؟ 158 مکث و تأمل 6.۱ 159 کیفیت آموزش و مراقبت پیش‌دبستانی 161 مکث و تأمل 6.2 163 نیروی کار پیش‌دبستانی 163 مکث و تأمل 6.3 165 مکث و تأمل 6.4 169 مکث و تأمل 6.5 170 مکث و تأمل 6.6 179 نتیجه‌گیری 180 سؤالات مروری 181 فصل 7 : ‌ ترویج روابط معنادار و محترمانه ‌با کودکان 183 اهداف یادگیری 184 دعوت به اندیشیدن 184 مقدمـه 185 اهمیت روابط میان معلم و کودک 185 مکث و تأمل 7.۱ 187 اهمیت رابطه با همتایان 188 «دیدن» کودکان 189 ترویج روابطی که به حس تعلق کودکان کمک کند. 190 حمایت از کودکان در دوران گذار 192 مکث و تأمل 7.2 194 برقراری ارتباط با کودکان از طریق کنکاش، بازی و پرسشگری 195 مکث و تأمل 7.3 197 واکنش به رفتار کودکان خردسال و هدایت این رفتارها 199 انجام‌ پژوهش با کودکان به‌صورت محترمانه و معنادار 202 نتیجه‌گیری 205 سؤالات مروری 206 فصل 8 : درگیرسازی خانواده‌ها و کار مشارکتی 209 اهداف یادگیری 210 دعوت به اندیشیدن 210 مقدمـه 212 درک خانواده‌ها 212 مکث و تأمل 8.۱ 213 مکث و تأمل 8.2 214 مکث و تأمل 8.3 215 مکث و تأمل 8.4 217 اسناد راهنمای تعامل و همکاری با خانواده‌ها 218 فلسفه و روش خانواده‌محور در آموزش و مراقبت پیش‌دبستانی 220 مکث و تأمل 8.5 221 نقش‌های رهبری در پیاده‌سازی فلسفۀ خانواده‌محور 222 مکث و تأمل 8.6 224 مکث و تأمل 8.7 235 مکث و تأمل 8.8 236 نتیجه‌گیری 237 سؤالات مروری 238 فصل 9 : کار مشارکتی با همکاران 241 اهداف یادگیری 242 دعوت به اندیشیدن 242 مقدمه 244 ارزش و بهزیستی در محل کار 245 مکث و تأمل 9.۱ 247 مکث و تأمل 9.2 250 مکث و تأمل 9.3 251 ساختارهای سازمانی 252 مکث و تأمل 9.4 255 پروتکل‌های کارکنان برای روابط کاری مثبت 258 مکث و تأمل 9.5 262 رشد، رفاقت و مربی‌گری در تیم‌ها 263 مکث و تأمل 9.6 266 نتیجه‌گیری 266 سؤالات مروری 269 فصل 10 : با اجتماع بودن و ارتباط با اجتماع 271 اهداف یادگیری 272 دعوت به اندیشیدن 272 مقدمه 273 تعریف اجتماعات و ارزش‌ آنها 274 مکث و تأمل 10.۱ 276 مکث و تأمل 10.2 278 آوردن اجتماع به درون مراکز پیش‌دبستانی و رفتن به درون اجتماع 278 مکث و تأمل 10.3 280 مکث و تأمل 10.1 282 حمایت‌گری اجتماعی 282 مکث و تأمل 10.5 283 مدل‌های حکمرانی، تأمین بودجه و دریافت کمک 285 مکث و تأمل 10.6 286 مکث و تأمل 10.7 287 نتیجه‌گیری 289 سؤالات مروری 291 فصل 11 : پایداری و برقراری ارتباط با طبیعت 293 اهداف یادگیری 294 دعوت به اندیشیدن 294 مقدمه 295 پایداری چیست؟ به سوی ارائۀ تعریف 298 مکث و تأمل 11.۱ 299 در آموزش و مراقبت پیش‌دبستانی، چه سیاست‌هایی در خصوص روش‌های پایدار موجود است؟ 299 در حوزۀ آموزش و مراقبت‌های پیش‌دبستانی، روش‌های پایدار کدامند؟ 302 مکث و تأمل 11.2 303 مکث و تأمل 11.3 304 مکث و تأمل 11.4 308 مکث و تأمل 11.5 309 به‌کارگیری