«برانگیختن شوق یادگیری»

باب سالو در این کتاب بحث های ارزشمندی پیرامون یادگیری ارائه کرده است. او می گوید: “سعی ما بر این نیست که به دانش‌آموزان انگیزۀ یادگیری بدهیم بلکه می‌کوشیم فضاهایی در کلاس ایجاد کنیم که انگیزۀ ذاتی دانش‌آموزان جلب شود و این کار احتمال شرکت فعالانۀ دانش‌آموزان را در یادگیری افزایش دهد.” دیگر کتاب‌های این نویسنده: به کودکان شاد بودن را بیاموز من شاد بودن را می آموزم دانش آموز باانگیزه معلم الهام بخش مدیر الهام بخش فهرست مطالب این کتاب: مقدمۀ مترجمان مقدمه بخش1: نظریه و تحقیق فصل1. درک انگیزۀ درونی فصل2. شواهد کجاست؟ بخش2: مدرسۀ ابتدایی فصل3. اهمیت یکسان رقابت و همکاری فصل4. یاددادن ارزش یادگیری به دانش‌آموزان فصل5. از رئیس‌مآبی تا مدیریت راهبرانه فصل6. پیامد، واژۀ زننده‌ای نیست بخش3: مدرسۀ راهنمایی فصل7. روابط مثبت، تکیه‌گاه شایستگی و استانداردهای بالا فصل8. خودارزیابی و تغییراتی پایدار فصل9. الهام‌بخشی از طریق همکاری فصل10. انتخاب خودمان باشیم بخش4: دبیرستان فصل11. ایجاد محیط ارضاکنندۀ نیاز فصل12. از گفتن تا خواستن فصل13. از اجبار تا آموزش مسئولیت‌پذیری و تقویت روابط مثبت فصل14. اندیشه‌های دانش‌آموز سال آخری دبیرستان اندیشه‌های نهایی منابع نمایه برش‌هایی از این کتاب: برش1: رمــز کــار در زمــان‌بــنــدی بـــود. معلم یکی دو دقیقه از کلاس را به طنازی‌های ”آرون“ اختصاص داد. البته یک شرط داشت؛ ”آرون“ باید از درسی که به آن روز مربوط می‌شد صحبت می‌کرد. ”آرون“ باید مثل هر هنرمند موفق، ساختاری برای خلاقیتش ایجاد می‌کرد. همان‌طور که یک غزل باید چهارده سطر داشته باشد، ”آرون“ هم باید خلاقیتش را مهار می‌کرد. برش 2: اگر به دانش‌آموزان وقت کافی برای فرآوری اطلاعات داده شود، یاد می‌گیرند به بهترین نحو مفهوم درونی بیافرینند. در کلاسی که بر پایۀ مهارت‌های اجتماعی استوار است، ممکن است از دانش‌آموزان بخواهید، دربارۀ درسی که آموخته‌اند، دو دقیقه با کناردستی خود صحبت کنند. اگر نگران خارج‌شدن دانش‌آموزان از موضوع تکلیف باشید، از آن‎ها می‌خواهید تا ابتدا مطلبی بنویسند و بعد آن‌‌ را یک دقیقه با هم گروه خود در میان بگذارند. این تغییر ظریف معجزه می‌کند. برش 3: اگرچه تمرکز اغلب طرفداران روان‌شناسی کنترل درونی، بر فراهم‌کردن محیط آموزشی ارضاکنندۀ نیاز است که موجب خودانضباطی می‌شود، اما بسیاری از مربیان در ابتدا تمایل دارند بدانند چگونه بی‌نظمی را به طرز مؤثری مدیریت کنند. ”استیو“ دریــافت که اگــر اصــول روان‌شناسی کنترل درونی را به کار گیرد، می‌تواند خیلی فراتر از یک انضـباط‌دهـندۀ مؤثــر عمـــل کـنــد. برش 4: وقتی دانش‌آموزان به این درک می‌رسند که شخصیت‌های خیالی هم، مثل مردم واقعی، از درون به بیرون انگیزه می‌گیرند، نظرات متفکرانه‌تری پیدا می‌کنند. دانش‌آموزان کشف کردند که ما از درون تحریک می‌شویم، حتا اگر برداشت‌هایمان به طرز غم‌انگیزی ناقص باشد. نسخۀ اصلی این کتاب برای علاقه‌مندان به مطالعۀ کتاب به زبان انگلیسی: activating-the-desire-to-learn-original-book