معلم مدرسه کیفی

این کتاب دربارۀ کارهایی است که برای نزدیکی به دانش‌آموزان باید انجام دهید. مدیرتان، غیر از صدور مجوز برای اعمال تغییرات خاص، باید کارهای دیگر هم برای شما انجام دهد. او باید از تمام تلاش‌های شما برای به‌کارگیری ایده‌های مدیریت راهبرانه‌ای که در این کتاب آمده است حمایت کند. فهرست مطالب این کتاب: مقدمۀ مترجمان پیش‌گفتار یادداشت سپاسگزاری مقدمه فصل ۱: معلمان مدرسۀ کیفی هیچ‌گاه ریاست نمی‌کنند؛ آنان همواره راهبری می‌کنند فصل ۲: معلم مدرسهٔ کیفی یک مربی حرفه‌ای است فصل ۳: شش شرط کیفیت فصل ۴: دانش‌آموزان نیاز دارند شما را بشناسند و دوست بدارند فصل ۵: معلم مدرسۀ کیفی مهارت‌های سودمندی را آموزش می‌دهد فصل ۶: آموزش مطالب مفید در دورۀ اول دبیرستان فصل ۷: تکلیف مدرسۀ کیفی فصل ۸: آموزش مهارت‌های غیرآموزشی فصل ۹: ارزیابی همزمان فصل ۱۰: افزایش تعداد کارکنان کلاس درس فصل ۱۱: آموزش تئوری انتخاب به دانش‏ آموزان فصل ۱2: تکالیف کیفی بدون نمره‏ دهی چکیده نمایه برش‌ه ایی از این کتاب: برش1: شش شرط تکالیف مدرسه کیفی محیط کلاس باید صمیمی و حمایتگر باشد. فقط باید کارهای سودمند از دانش آموزان خواسته شود. از دانش آموزان همیشه خواسته می‌شود بهترین کاری را که می‌توانند انجام دهند. از دانش آموزان خواسته می‌شود کار خود را ارزیابی کنند و بهبود ببخشند. کار کیفی همواره احساسی خوب ایجاد می‌کند. کار کیفی هرگز تخریبگر نیست. برش 2: در یک مدرسه کیفی، شما به عنوان معلمی حرفه‌ای موظفید خلاصه‌ای از مواد درسی و روش تدریستان را به صورت مکتوب ارائه دهید و در آن به میزان یادگیری دانش آموزان، تا حدی که بتوانند کار کیفی انجام دهند، اشاره کنید. این خلاصه ها در دسترس معلمان دیگر نیز قرار می‌گیرد تا در خصوص محتوای درسی هماهنگ عمل کنند و از دوباره‌کاری پیشگیری شود. با این همه به عنوان مسئولیت حرفه‌ای خود باید به شیوه‌ای تدریس کنید که برای عموم قابل قبول باشد. مانند پزشکی که مسئولیت دارد کارش را به صورتی انجام دهد که در نظر دیگر پزشکان غیرمعمول یا غیرعلمی نباشد. برش3: .. برای دستیابی به این مقصود باید چیدمان استاندارد و نظم ردیفی کلاس درس را تغییر دهید و چیدمان جدیدی به صورت دایره ای که شما هم بخشی از آن هستید ایجاد کنید. هدف از چیدمان دایره ای این است که بتوانید در یک لحظه توجه همه آنها را جلب و بحث های مهم را آغاز کنید. در چیدمان استاندارد شما نمی‌توانید بر بیشتر از دو ردیف اول تمرکز و نظارت کنید مگر این که نابغۀ ارتباطات باشید؛ اگر نتوانید رابطه مناسبی با دانش آموزان برقرار کنید هرگز نمی پذیرند که مدرسه به خودشان تعلق دارد. برش4: “تمام رفتارهای ما از درونمان برانگیخته می‌شود و همه را خودمان انتخاب می‌کنیم.” این آموزه برای دانش آموزان مثل بسیاری از مردم عادی نقطه مقابل برداشت رایج جامعه است: آنها نمی‌پذیرند که بیشتر رفتارهایشان را انتخاب می‌کنند، به خصوص رفتارهایی که به دردسرشان می‌اندازد. آنها معتقدند که نمی‌توانند جلوی رفتار خود را بگیرند و به اصطلاح دست خودشان نیست، بلکه رفتارشان واکنش یا پاسخی ناخودآگاه به رویدادی است که پیرامونشان اتفاق می افتد. اگر در کلاس چهارم دانش آموزان واقعاً متوجه شوند که رفتارشان را خودشان انتخاب می‌کنند خیلی بیشتر از الان آمادگی پیدا می‌کنند که سررشتۀ زندگی خود را در اختیار بگیرند. تمام رفتارهای ما از درونمان برانگیخته می‌شود و همه را خودمان انتخاب می‌کنیم. برش5: از شایستگی و کفایت به کیفیت خ-ب-ت خ. خودارزیابی ب. بهبود کار انجام شده ت. تکرار تا زمانی که کیفیت حاصل شود. برای حرکت به سمت کیفیت خودارزیابی ضروری است. در کلاس کیفی به همه دانش آموزان آموزش داده می‌شود که کارشان را خودشان ارزیابی کنند و بر همین اساس آن را بهبود ببخشند و این فرایند را تا آن جا تکرار کنند که تکالیف کیفی (مطابق با تعریف معلم و خودشان) انجام دهند. با توجه به میزان اندک کار کیفی که در حال حاضر در مدارس سنتی انجام می‌شود انتظار نمی‌رود که تمام کارها کاملاً کیفی باشد. از این رو حتا مقدار اندکی کار کیفی هم شروع خوبی است. برش6: این طور با بچه ها گفتگو کنید: “فرض کنید یک آدم کله شق، خیلی غول پیکر و بزرگ تر از شما مسخره تان کند. اگر بدانید دعوا با او باعث کتک خوردن و آسیب دیدنتان می‌شود باز هم از دستش عصبانی می‌شوید و شروع به دعوا می‌کنید؟ شما خشم و عصبانیت خود را سرکوب می‌کنید زیرا اگر عصبانی بشوید امکان دارد دست به کار احمقانه‌ای مانند دعوا و مشاجره بزنید و احتمال دارد کتک بخورید یا حتا کشته شوید. آیا گاهی پیش نیامده که در چنین شرایطی بیشتر از آن که عصبانی و خشمگین باشید ترسیده باشید؟” اگر بدانید دعوا با شخصی بزرگتر از خودتان باعث کتک خوردن و آسیب دیدنتان می‌شود باز هم از دستش عص