دانش اموز باانگیزه

باب سالو از مربیان برجستۀ موسسۀ بین المللی ویلیام گلسر در این کتاب فرض را بر این گذاشته که ایده‌های ما در ایجاد انگیزه در مسیر نادرستی حرکت می‌کنند و لذا پیشرفت دانش‌آموزان را محدود کرده‌اند. تا زمانی که شیوه‌های آموزش خود را بر اساس پاداش و تنبیه برنامه‌ریزی می‌کنیم با تعداد زیادی از ترک تحصیلی‌ها و دانش‌آموزان ناکام مواجه می‌شویم. باب سالو پیشنهاد می‌کند کتاب را یک بار از اول تا آخر بخوانید، سپس راهکاری خاص را که علاقه دارید در آموزشتان به کار گیرید انتخاب کنید و دقت کنید که معلم برای مشارکت دانش‌آموزان چه کار می‌کند. او بر این باور است که انگیزۀ دانش‌آموز مهم ترین موضوع در آموزش امروز است و ما باید کشف کنیم چگونه انگیزۀ دانش‌آموز را بالا ببریم. راهکارهای این کتاب به این پرسش پاسخ مناسبی داده است. فهرست مطالب این کتاب: مقدمۀ مترجم قدردانی مقدمه فصل1. بیرون‌راندن ترس از كلاس درس فصل2. به حداقل‌رساندن اجبار فصل3. حذف جایزه فصل4. كشف نیروی انگیزشی درونی فصل5. آموزش قوانین، مقررات و روش‌ها فصل6. علاقه‌مندی به كار و لذت بردن از آن فصل7. ارتباط قوی با دانش‌آموزان فصل8. طرحِ درس‌ مناسب فصل9. توضیحات واقع‌گرایانه فصل10. برنامه‌ریزی براساس نیازهای دانش‌آموز فصل11. آموزش خودارزیابی آگاهانه به دانش‌آموزان فصل12. آموزش مؤلفه‌های رفتار به دانش‌آموزان فصل13. آموزش كم‌تر، ولی عمیق‌تر فصل14. ایجاد هویت حرفه‌ای فصل15. اندیشه‌های نهایی منابع نمایه برش‌هایی از این کتاب برش1: جایزه بی‌جایزه! (صفحه 47) تشویق به یادگیری با جایزه، چنان رایج است که حتی تردید در این سنت شریف ممکن است به منزله کفر تلقی شود. اعتقاد به تأثیرگذاری جایزه آنقدر فراگیر است که بعضی مدارس در ازای نمره بهتر حتی به دانش‌آموزان پول نقد می‌دهند. وقتی جایزه می‌دهیم صرف نظر از هدفی که از این کار داریم، ناخواسته القا می‌کنیم که یادگیری و کسب توانایی علمی ارزش ذاتی ندارد. برش 2: جایزه جادویی (صفحه 61) با دانش‌آموزان درباره این که مایلند چگونه شاگردی باشند صحبت کنید. وقتی به این نتیجه برسند که دوست دارند دانش‌آموزی موفق و سخت کوش باشند، خودِ یادگیری جایزه آنها خواهد بود. برش 3: مقررات در کلاس کیفی  (صفحه 98) مقررات چون موجب پایداری و پیش‌بینی‌پذیری می‌شوند، به مدیریت موثر کلاس درس کمک می‌کنند. مهم است که به ویژه برای آغاز و پایان کلاس و نیز طول هر دورۀ انتقالی مقرراتی داشته باشید. همین طور روش ثابتی برای آرام کردن و جلب توجه دانش‌آموزان در نظر بگیرید. مقررات علاوه بر ترویج امنیت و اطمینان موجب کاهش زمان غیر مفید کلاس می‌شود و با حفظ آهنگ آموزشی در ارتقای آموزش کمکتان می‌کند. برش4: نمونه ای از اثر رابطه در کلاس (صفحات 122 و 123) سال‌ها پیش که دخترم ملانی شاگرد خانم ویلسون (که  معلم خارق العاده‌ای  است) بود. به او تکلیفی داده بود. از ملانی پرسیدم فکر می‌کند یاد گرفتن کسرها که موضوع تکلیفش بود مهم است یا نه؟ او گفت: “حتما مهم است! چون خانم ویلسون گفته است.” ممکن بود هرگز در طول زندگی خود به اهمیت شناخت کسرها پی نبرد اما به دلیل  اعتماد   کاملی که به خانم ویلسون داشت کارهای بسیار با کیفیتی انجام می‌داد که ای کاش همه دانش‌آموزان انجام می‌دادند. برش 5: اتلاف وقت یا سرمایه گذاری؟ (صفحه 146) چرا خیلی از همکارانم فکر می‌کنند اگر برای بچه‌ها برنامه‌هایی تدارک ببینیم که بتوانند با آن ارتباط برقرار کنند موجب اتلاف وقت و لوس شدن بچه‌ها می‌شود؟ ای کاش می‌دانستند که این روش زمان‌بر نیست و اگر فعالیتی به پیشرفت تحصیلی بچه‌ها کمک کند نشان دهندۀ استفاده درست از وقت است نه اتلاف آن. برش 6: تدریس در عمل (صفحه 228) صرف نظر از اینکه کدام درس را آموزش می‌دهید وقت کافی برای دانش‌آموزان فراهم کنید تا دربارۀ آن‌چه از آن‌ها می‌خواهید بیندیشند و به آن معنا دهند. درس‌ها را به گونه‌ای سامان دهید که دانش‌آموزان فرصت اندیشیدن داشته باشند. از آن‌ها بخواهید بین آموخته‌ها و زندگیشان ارتباط برقرار کنند تا آموخته‌هایشان را کاربردی سازند. در انتها از دانش‌آموزان بخواهید آن‌چه را به آن‌ها آموخته‌اند در عمل نشان دهند. نسخۀ اصلی این کتاب برای علاقه‌مندان به مطالعۀ کتاب به زبان انگلیسی: the-motivated-student-original-book